评价指标

指标描述

评价结果

教学目标

1. 以学生为主体，教学目标定位合理，目标设定具体明确。 

2. 针对基础知识和技能目标作出设计。

3. 设定过程与方法目标，让学生了解并参与探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。

4. 对情感态度目标作出设计，让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度

  优秀

√良好

中等

及格

不及格

教学设计

1. 教学内容选择符合学生现有能力水平，注重学生核心素养的培养。

2. 教学内容各层次之间的逻辑关系清晰，前后内容相互衔接有条理，符合认知规律。

3. 教学环节完整，有导入、本课新知讲解、课堂技能操练和课后作业及拓展。

4. 教学方法的选择能够有效支撑课程目标的达成。

5. 能够恰当选用多媒体服务教学。

教学过程

1. 能够体现以学生为学习主体的教学原则。

2. 教学过程中，体现OBE教育理念，重视学习成果的输出，将学生的听、看、想、说有机结合。

3. 内容讲授清晰、教学重难点突出，解决重难点的策略方法得当有效。

4. 能够在课堂教学中，有效运用多媒体服务于具体教学目标的实现。

5. 师生互动自然，教师评价适当，既促进学生学习积极性，又能有针对性的指导学生的学习过程。

6. 课后作业设计符合教学规律，既能巩固学生本堂课学习成果，又能促进学生后续的自主学习能力提升。

教师素质

1. 学科知识基础扎实，能够在教学中准确应用。

2. 教师话语质量较高，发音标准、语调、语速自然，表述逻辑清晰。

3. 教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。

4. 具有较强的课堂组织、管理、指导能力，能够促进全体学生关注学习目标,能够熟练地引导学生思考，帮助学生找到解决问题的途径和方法。

                                  教师评语

一、整体评价：

教学目标的设计中体现出了对基础知识和技能目标以及情感态度目标的考量，但在如何实现过程与方法目标方面缺乏有创新性的设计，对学生的有效引导不足。教学内容的选择符合学生现有能力水平，注重学生核心素养的培养。教学环节完整，有导入、本课新知讲解、课堂技能操练和课后作业及拓展。但教学内容各层次之间相互衔接稍显生硬。能够恰当选用多媒体服务教学。

二、评课过程：（可选）

1. 课型与主题：阅读教学 France is Calling

2. 教师： 教师话语质量尚可，有单词误读的现象，如Egypt和that的发音。语言表达的节奏感、语调和语速不够自然，表述逻辑尚可。教态稍欠缺亲和力。

3. 教学设计：   

该名师范生在导入环节使用了大量图片素材，符合学生的心理特点，能够吸引学生的注意力。在教学的全过程尝试使用问题驱动教学环节的推进，但对对教学目标的三个维度理解不够透彻，在教学环节设计上没有充分体现过程与方法目标的实现途径。所设计的问题难度偏低，问题之间彼此逻辑关系不够紧密，没能达到引导学生发现问题、思考问题、解决问题的目的。

三、持续改进建议：

1. 持续提高教师语言质量，要在教师话语中确保句法知识应用的准确性，保证课堂语言输入质量与实现教师语言的示范作用。该名师范生需在授课演示中过程中出现过几次句法错误，例如 Paris have a lot of,正确表达应为 Paris has a lot of

2. 坚持语音正音训练。

3. 增强相关教学理论的学习，多做教学演练，勤做教学反思，促进理论与实践的有机结合。