评价指标

指标描述

评价结果

教学目标

1. 能够在OBE理念指导下，准确理解新课标的基础上，设计教学目标，目标明确具体，表述简单明了，有层次，切合学生实际，体现实用性。

2. 能够激发学生学习兴趣，注重综合语言应用和创新能力培养。

  优秀

√良好

中等

及格

不及格

教学设计

1. 教学流程完整，有导入、新知展示、操练和作业布置；教学活动设计合理科学，有效支撑课程目标的达成；结构设计合理，环节过度顺畅自然、教学活动设计。

2. 能够正确把握教材内容，并正确、合理、创造性的使用教材，合理利用课程资源。

3. 课堂信息量和难易程度适合学生水平，注重学生核心素养的培养。

教学过程

1. 能够凸显“学生为主体，教师为指导”的双主原则。

2. 教学方法得当、教学活动形式多样合理。

3. 学用结合，知识点与实践演练能紧密结合。

4. 内容讲授清晰、练习搭配恰当。

5. 教学重难点突出，解决重难点的策略方法得当有效。

6. 能够在课堂教学中，有效运用多媒体等网络信息技术。

7. 师生互动自然，教师评价适当得体，既照顾到学生学习积极性，又能正确评价。

8. 课后作业设计科学，既能评价学生本堂课学习情况，又能评价学生课后自主学习、创新思维等素养。

教师素质

1. 教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。

2. 能用英语组织教学，语音、语调、语速自然，教师话语质量高，具有启发性和激励性。

3. 教学教学技能娴熟，基本功扎实，课堂组织、管理、指导能力强。

4. 在“一训三习”的基础上，师范生综合素质，尤其是教学能力有进一步提升和进步。

                                  教师评语

一、整体评价：教学目标基本能够体现产出导向，着力培养学生创新思维；教学设计比较能够体现新课标、核心素养新理念、新思想，该生能够以问题导入，问题驱动来设计教学活动，较好锻炼学生的英语思维、提高学生的英语阅读素养；教学活动安排合理、操练与语篇紧密结合，但教学流程衔接过渡需加强，可以更加自然。 教师综合素质较高，自然大方，语音语调标准，讲解比较详实，采用图片、表格及简笔画的方式对教学内容进行呈现，基本功比较扎实，课堂组织与教学能力仍有待加强，但总体能够有效体现本专业师范生一训三习之后的进步与成长。

二、评课过程：

1. 课型与主题：综合课 Chapter2 A Day in the life …

2. 教师：教师语音语调比较流畅自然，有比较强的组织课堂能力。

3. 教学设计：该生教学设计旨在培养学生的口语、听力和阅读能力。以PPT图片导入问题，  激发学生针对问题，用英语思维和口头表达；以连线匹配方式进行词汇教学，扩充学生词汇量；以与课文相关的音频，提升学生的听力，并进行总结；最后，以图表和简笔画等形式引导学生对语篇进行理解，给出答案。作业设计能够凸显学生的主体性，提升学生自主学习能力，让学生根据自己的日常生活设计time table。教学环节比较全面，但各部分衔接需更加紧密、自然。教学重点可以更突出些。         

三、持续改进建议：

（1）语音语调尚可，但语法基础仍有待夯实，尤其是名词单复数的问题。

（2）增强英语教师课堂用语的多样性和准确度。

（3）教师课堂站位、教态、着装需要注意，如：

走动稍频繁，影响学生注意力；

应加强与教学对象的目光接触；

着装不够正式，稍显随意，需在今后的教学中改进。