评价指标

指标描述

评价结果

教学目标

1. 能够在OBE理念指导下，准确理解新课标的基础上，设计教学目标，目标明确具体，表述简单明了，有层次，切合学生实际，体现实用性。

2. 能够激发学生学习兴趣，注重综合语言应用和创新能力培养。

优秀

良好

√中等

及格

不及格

教学设计

1. 教学流程完整，有导入、新知展示、操练和作业布置；教学活动设计合理科学，有效支撑课程目标的达成；结构设计合理，环节过度顺畅自然、教学活动设计。

2. 能够正确把握教材内容，并正确、合理、创造性的使用教材，合理利用课程资源。

3. 课堂信息量和难易程度适合学生水平，注重学生核心素养的培养。

教学过程

1. 能够凸显“学生为主体，教师为指导”的双主原则。

2. 教学方法得当、教学活动形式多样合理。

3. 学用结合，知识点与实践演练能紧密结合。

4. 内容讲授清晰、练习搭配恰当。

5. 教学重难点突出，解决重难点的策略方法得当有效。

6. 能够在课堂教学中，有效运用多媒体等网络信息技术。

7. 师生互动自然，教师评价适当得体，既照顾到学生学习积极性，又能正确评价。

8. 课后作业设计科学，既能评价学生本堂课学习情况，又能评价学生课后自主学习、创新思维等素养。

教师素质

1. 教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。

2. 能用英语组织教学，语音、语调、语速自然，教师话语质量高，具有启发性和激励性。

3. 教学教学技能娴熟，基本功扎实，课堂组织、管理、指导能力强。

4. 在“一训三习”的基础上，师范生综合素质，尤其是教学能力有进一步提升和进步。

                                  教师评语

一、整体评价：教学目标较为明确，能够结合学生日常生活及兴趣点提出问题进行导入，但问题之间的衔接有些不自然，将学生可能产生的答案预想不足；整个教学设计基本合理，导入、新知展示、操练和作业布置等基本流畅自然，能够合理地使用教材，所用语言水平和信息量的难易程度基本适合学生水平。整个教学过程的设计能够体现出以学生为主体的原则，知识点清楚，讲述较为清晰，衔接过渡不是很流畅，学生的学习及实践演练有待进一步设计和提升，进一步调动学生的积极性和参与性，评价性语言需更具多样性。整体来说教师的综合素质较好，语言基本功较为扎实，语音语调不够准确，存在不少错误。对教学内容较为熟悉，板书设有些单一，条理需要更要清晰。教态比较自然大方，整个课堂组织过程基本流畅，能够体现出专业师范生一训三习之后的进步与成长，但还有很多可提升的空间。

二、持续改进建议：

（1）进一步提升教师本身语言素质，加强基本功训练，保证语音、语调、语法等的准确性（尤其是在课堂教学过程中）。

（2）进一步明确课程的教学目标，并以其为出发点设计整个教学过程，明确本节课学习任务、学习目标、重难点等，并在授课结束时再次总结本堂课学生应该掌握的知识与能力。

（3）进一步加强教学流程的设计，板书、导入、新知展示、操练和作业布置等环节的设计要更加合理科学，过渡更加流畅。

（4）明确以学生为中心的教学理念，进一步提升学生在课程教学过程中的有效参与以及最终教学目标的达成。