评价指标

指标描述

评价结果

教学目标

1. 以学生为主体，教学目标定位合理，目标设定具体明确。

2. 针对基础知识和技能目标作出设计。

3. 设定过程与方法目标，让学生了解并参与探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。

4. 对情感态度目标作出设计，让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度  

√优秀

良好

中等

及格

不及格

教学设计

1. 教学内容选择符合学生现有能力水平，注重学生核心素养的培养。

2. 教学内容各层次之间的逻辑关系清晰，前后内容相互衔接有条理，符合认知规律。

3. 教学环节完整，有导入、本课新知讲解、课堂技能操练和课后作业及拓展。

4. 教学方法的选择能够有效支撑课程目标的达成。

5. 能够恰当选用多媒体服务教学。

教学过程

1. 能够体现以学生为学习主体的教学原则。

2. 教学过程中，体现OBE教育理念，重视学习成果的输出，将学生的听、看、想、说有机结合。

3. 内容讲授清晰、教学重难点突出，解决重难点的策略方法得当有效。

4. 能够在课堂教学中，有效运用多媒体服务于具体教学目标的实现。

5. 师生互动自然，教师评价适当，既促进学生学习积极性，又能有针对性的指导学生的学习过程。

6. 课后作业设计符合教学规律，既能巩固学生本堂课学习成果，又能促进学生后续的自主学习能力提升。

教师素质

1. 学科知识基础扎实，能够在教学中准确应用。

2. 教师话语质量较高，发音标准、语调、语速自然，表述逻辑清晰。

3. 教态亲切自然，举止大方得体，有感染力。

4. 具有较强的课堂组织、管理、指导能力，能够促进全体学生关注学习目标,能够熟练地引导学生思考，帮助学生找到解决问题的途径和方法。

                                  教师评语

一、整体评价：

教学目标的设计中包含了知识目标和能力目标，对于情感目标的考量略有欠缺。教学环节设计较为完整，包含了导入、讲授、操练及作业，恰当使用了多媒体，如能加入一些视频及音频资料则更为完善。教学内容讲授清晰，重点突出，衔接较好。

二、评课过程：

1. 课型与主题：阅读教学British and American English

2. 教师： 教师语音较为标准，语调比较流畅、自然，语速较好，教态大方，手势语略为拘谨，个别发音有问题，例子讲解时有失误，如tomato在美国英语和英国英语中的读法，教师弄反了。总体节奏把握不错。

3. 教学设计：   

该名教师授课过程中注重引导，利用问题推进教学，同时激发学生思考。在词汇讲解的过程中，注重引导学生根据上下文判断词义。整体的教学设计都有利于学生批判性思维的培养。课堂有一定的互动，能够有利于调动课堂的推进。教师在一定程度上注重引导学生发现问题并解决问题。

三、持续改进建议：

1. 提高教师语音语调的基本功，注意个别发音以及语法。

2. 教学环节的设计应更加注重情感目标，在知识讲授时，可以适当融入文化元素，例如在讲解英音美音差别时，讲解导致两者差别的原因，包含地理、政治、文化等背景。

3. 多媒体设备的使用可以再灵活一些，对于多媒体材料的使用可以再丰富一点。

4. 课堂内容的设计要更为严谨，备课功夫要做足。