外国语学院博士论坛第四讲
《教学与科研：走出矛盾，走向统一》
——英语专业副教授刘桂秋博士
2012年11月2日星期五下午学院英语专业的研究生及部分中青年专业教师齐聚聚于信息楼第一多媒体视听室，共同聆听了留美教育学博士、应用语言学和学科英语教学方向硕士导师、英语二系刘桂秋副教授主讲的精彩讲座《教学与科研：走出矛盾，走向统一》。论坛由外国语学院副院长闫怡恂教授主持。在报告开始前，刘桂秋博士特别指出，对研究生而言，可把本次论坛的主题可理解为：像教师那样思考教学和科研。
首先，刘老师对论坛题目的确定给予解释，谦虚地把自己称为“成长中的学者”，在教学与科研兼顾的道路上，自己一直没停止探索，略有心得，希望分享给大家。另外，基于她平时的观察和个人的实际感受，她注意到广大教师对“既要搞好教学，又要做好科研”大都有一份无奈无助的感觉，长期生活在一种“主体性焦虑”状态。显然，这样的状态不仅不利于教师的身心健康，也有碍于教师提高教学质量，同时，也无助于科研能力的提高。刘老师希望借此次座谈机会，分享一下自己的成长经历，和大家共同探讨怎样走出教学与科研的矛盾，使两者走向统一。
其次，刘老师详细探讨了教学与科研之间究竟存在怎样的矛盾。一是两者之间存在着内在的本质的冲突和矛盾。她引用北外陶家俊教授今年五月来外国语学院做报告时讲的观点说：因为教学需要清晰、简单、易懂的语言来讲授，而科学研究面对的和要探讨的是未知的复杂的、模糊的世界，是不容易懂的。如果对自己不懂的知识进行讲解的话，后果只能是教学越来越不像教学了。所以，教师的“教学”和“科研”在一定程度上是两个世界的“语境”。大多数教师会体验到教学愉快，但对于科研，体验到的更多的是压力。另一方面，教学与科研之间还存在着外部的令人焦虑的冲突和矛盾。其中最大的矛盾来源于教学任务繁重，外加教师的家庭、社会和个人角色与责任，教师很难有充裕的时间和精力投入科研。更不用说立项、出版、综合测评这些硬性指标给教师带来的压力和无助了。显然，教学与科研之间的冲突和矛盾是存在的。那怎么解决呢？
第三，正视问题，才能解决问题。面对科研的压力和教学科研之间的矛盾，逃避一定不是解决问题的办法。职业，是一个人安身立命的方式，教师有责任和义务做好本职工作，达到教师职业的要求。大学教师作为大学的主体，具有教学、科研和社会服务的责任与使命。刘老师希望大家先在认知上提高认识，一方面大学作为一个组织机构对其教职员工进行期末考核是理所应当的，不要因为考核的压力而对科研产生消极情绪。另一方面，科研本是身为大学教师应该担当的一份工作和义务。大学教师是高级知识分子，是知识的创造者，不科研何以创造知识。再者，大学教师本人大都对通过写作表达思想观点存有一份本然的热情，可能由于长年的压力，大家都忽略了自己心底那份写作的冲动，那份喜欢创造的热情。讲到此处，刘老师还以她自己创作的打油诗为例，展示给大家：其实，我们都是喜欢表达，珍视与他人思想的共鸣的。这也是人要全面高质量自主发展的需要。接着，刘老师一针见血的指出：大家不是讨厌科研，而是不喜欢“科研压力”。那么，如果能从态度上认识到科研的价值，把科研培养成为一种兴趣和生活方式，梳理好对科研的情绪，积极行动起来，就能减少科研压力，真正走向“教学与科研”的统一，既注重教学质量的提高，又能走出自己独特的科研之路。
第四，关于如何做到教学与科研的统一，刘老师以自己态度的转变和实际经历为案例，充分展示了教学与科研是可以走向统一，“比翼齐飞”的。当然，这也需要广大老师和同学注意平时的态度、习惯的养成、思维能力的形成和观点确立的能力不断提高、要不断训练自己进行专业阅读和科学研究的方法。这一部分是刘老师座谈的重点。其中，主要举例论证了如下几个问题：一是重视时间的利用，要培养自己合理利用时间高效完成各种任务的能力。在劝勉大家一定要有时间意识这个问题上，刘老师有一个有趣的观点：“间接省时高效法”，就是哪怕在平时和同事聊天，最好多注意一下聊天的内容。她还举例说明，她和同事哪怕在办公室难得一见的空儿，大家都习惯谈谈所教的课程怎么处理的、怎样看待一些工作和科研的问题等，这样，就会把通常大家闲聊的时间间接地用来启迪自己的思维，开拓思路，增长见解。女性已婚老师难免会遇到“孩子培养和工作、生活之间的矛盾”， 刘老师的建议就是：在孩子小的时候，就注意培养孩子自主学习的能力；孩子的能力一旦形成，我们就没必要带着孩子耗时费钱地去补课，孩子学习任务重需要熬夜时，我们也没必要全程陪伴。这样，孩子学习还好，我们还腾出时间做好自己的工作。二是注重思维能力的培养。提高思维能力体现在日常生活工作之中，而不仅仅是对所学专业、所进行的科研问题的思考。刘老师分享了“五角星”思维法，倡导大学老师要打开自己的事业，对“自己与人性、现实与历史、文化、社会与自然”各个方面进行思考，关注社会、思考人生。比如她问大家是否对“中日钓鱼岛争端、莫言获诺贝尔文学奖、昨日开始实行的国务院公布的《购物卡实名制》管理新规”等问题都有自己的思考和观点。同时，刘老师还鼓励大家平时多做人生方面的思考，学会汲取积极的力量。三是重视读书，重视博览与精专的结合。同时，刘老师还特别推荐一本由著名学者莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》，书中关于如何主动阅读、如何做阅读笔记等内容非常有借鉴意义。四是重视与同事间的学习与交流、注重思想的表达重视“学术”——包括只要有机会就多听专家、学者的学术报告、认真阅读研读文献中的观点、思路，重视学术积累和学术写作。五是关于如何基于教学实践进行科研，并善于把科研“成果”应用于教学实践。这里，刘老师对科研“成果”进行了特别的解释。不仅包括已经发表的作品，而且还包括对科研的“思考和心得”。刘老师以自己教育部关于《大学英语档案袋评价的实证研究》为例，讲述了这一课题是基于自己对教学实践的观察和感悟而申报的，认为应用档案袋这种评价方式能促进大学生自主学习大学英语。上学期关于这一项目的实证数据已经收集完了。但是，发现不同的任课教师对大学英语档案袋评价方式的应用效果有所不同。经研究、思考和参与实验的老师的交流，发现档案袋评价发挥作用的前提是：教师能真正调动学生自主学习的积极性。于是，刘老师自己率先把这一“心得理念”应用于教学实际。 并在实践教学中，深入思考该立项要解决的关键问题。除此之外，刘老师还谈及了参加张萍老师关于对大学英语阅读认知研究的课题，并对她实际教学有了启迪和改变。还有一实例，就是与另一同事合作要写一篇关于认知语境的文章。刘老师觉得光靠文献支持没有说服力，于是她就在自己教授的阅读班进行了实际调查：究竟学生是如何理解特定语篇的语境的。这就为论文的完成提供了实证资料的支撑。更难能可贵的是，刘老师发现让同学反思总结自己对每篇文章阅读语境的理解过程、理解难点、存在问题，有助于学生加深对语境的理解，提高学生的阅读能力，于是，她就把这项活动设为常规的教学活动，并且学生非常喜欢。这些都是典型的教学与科研互动结合的方式！
总之，刘老师用她自己教学中的实例向大家说明，在教学实践中要不断地发现、思考、记录，要善于观察，善于把研究心得应用于教学实践。只有这样，才能使教学科研不断走向统一，且不断互相促进。刘老师最后和大家共勉，说只要努力做生活、工作中的有心人，就能够不断提升自己的认识境界，提高自己各方面的能力，同时，做到接受科研、享受科研、科研出成果。
报告结束后，来听报告的外国语学院师生与刘老师积极互动，就自己感兴趣和关心的话题进行了提问。刘老师对大家的问题做了耐心而细致的解答。第一个同学问了有关英语阅读教学的问题：刘老师从阅读量、情景感知、有感情朗读，认知分辨等几个方面对该同学的问题做了细致回答。师生提问的第二个问题是有关学生自主能力培养的。关于教师要能进行自主能力的培养以及教师本身要学会自主发展的问题，刘老师在报告中多次提到，希望刘老师再进一步以小学生为例，加以解释。在回答这一问题时，刘老师除了进行举例说明外，还谈及了班级文化建设的重要性，及心理学术语延迟满足和延迟判断能力培养的重要性。教师对学生的错误尤其要有“延迟判断”，不盲目打击学生，对学生要总抱有信任和高期待的态度，这样才有利于培养学生的学习积极性和自主学习能力。最后刘老师回答了有关评价学的一些知识，并指出与终结性评价相比，过程性评价更为“以人为本”，更能帮助教师进行“以评促教”。教师和研究生都应该掌握这一理念并加以实施。
最后，论坛在老师和同学们的掌声和赞誉声中圆满结束。相信刘桂秋博士的报告一定会让参会的老师和同学深受鼓舞，不但科研信心增强，而且能在实践教学中思考科研；反过来，又能把自己的“科研成果”应用于教学实践，改善教学方式，提高教学效果。
附件：1、刘桂秋博士简介
2、博士论坛现场相片
2012年11月2日
附件1：刘桂秋博士简介
刘桂秋，外国语学院副教授，博士，硕士研究生导师。1993年毕业留校后，曾先后在大学外语部、教育科学学院任教和从事科研工作。2006年毕业于美国宾夕法尼亚州印第安纳大学（IUP），获课程教学论专业博士学位。2010年11月正式调入外国语学院工作。主要研究方向为应用语言学和英语学科教学论。主要学术和科研成绩：主持省级和国家级科研立项各一项；2011年出版专著《英语原版儿童文学读物对中国小学生英语学习的影响研究》；发表论文若干篇，如《有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学》（2009），《 论教师与民主课堂的构建 》（2009），《师范类本科生课堂学习状态与调整策略研究》（2010），《大学英语档案袋评价理论与实践 》（2011）
附件2：博士论坛现场相片
英语专业副教授刘桂秋博士做题为《教学与科研：走出矛盾，走向统一》讲座
论坛现场研究生及部分专业中青年教师聆听讲座
外国语学院副院长闫怡恂教授主持博士论坛
